podcast pedagogia

The transcription discusses various pedagogical principles related to understanding and implementing educational practices. These principles include the holistic development of children, the importance of natural experiences and interaction with the environment, the progressive nature of learning, individualization and socialization, anti-authoritarianism and co-governance, group activities, playfulness, and the importance of a good teacher-student relationship. Principios Pedagógicos Son los que están centrados en comprender, implementar, organizar y evaluar la práctica pedagógica para poder saber cómo y para qué aprenden los niños. Como primer principio tenemos el efecto estalosico-menio. Ellos querían llegar al más allá del desarrollo intelectual en sí mismo, es decir, poder desarrollarse bajo tres dimensiones como la cabeza, el corazón y la mano de cada niño. La experiencia natural Roseau y Freinet desdecían que la enseñanza debía ser intuitiva y que la educación se recibía a través de la naturaleza y la interacción de las cosas. El diseño del medio ambiente de Herbert y Montessori daban a conocer que el niño tiene que tener contacto con el medio ambiente para que aborden emociones y conocimientos que la misma naturaleza les transmite. El desarrollo progresivo Bajo el criterio de Roseau, Montessori, de Crowley y sus discípulos de Piadet argumentaron que el niño aprende mediante los procesos y bajo la capacidad de adaptación y comprensión acorde a la edad que obtiene. La actividad De Dewey y Ferriere y la Escuela Activa de los Principios del Siglo XX argumentaron que la educación de los niños tenía que ser de manera abierta y que por sí solos tenían que ir descubriendo sus habilidades y aprendiendo de ellas. La individualización De Dewey, Roseau, de Crowley y Coziney ellos mencionaron que había que tener socialización con el docente y el alumno para que el docente vea cómo es el aprendizaje y enseñanza de cada uno y opte por buscar estrategias para facilitarles la enseñanza. El antiautoritarismo y el co-gobierno de Dewey, Peterson y Freiner ellos daban a conocer que el niño no fundamenta sus conocimientos cuando el docente habla o hace dictados sino que aprende a través de la práctica y la experiencia. La actividad grupal De Coziney, Dewey, Kilpatrick y Freiner afirmaban que era necesario que los alumnos elaboren trabajos grupales para que enriquezcan sus conocimientos e intercambien ideas. La actividad lúdica De Froebel buscaba obtener un desarrollo de habilidades cognitivas, motoras y sociales en los niños para que estimulen su creatividad y vayan teniendo curiosidad por aprender de ellas. El buen maestro, Montessori y Witowski dedujeron que debía existir una buena relación entre el maestro y sus alumnos y así mismo para que relacionen aprendizajes y sea factible para ambas partes.