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This is a radio show discussing a research project on dynamic exploration of volume in geometric bodies using GeoGebra for innovative teaching in eighth grade students. The contextual framework includes information about the Zariarteta de Vázquez school and the challenging environment the students face. The legal framework mentions UNESCO, the Ministry of Education, the General Education Law, and the Constitution, emphasizing the need to incorporate ICT in education. The theoretical framework includes constructivism, technology as a cognitive tool, and connectivism. It also mentions the use of software like algebra tools for teaching mathematics, specifically geometry. Finally, the conceptual framework includes constructivism in mathematics education, the use of GeoGebra as an educational tool, and problem-based learning. The goal is to make math more practical and engaging for students. Muy buenos días a todas nuestras audiencias, sean bienvenidos a este espacio llamado Conectando Saberes aquí en su emisora preferida llamada Edutick Radio. El día de hoy este espacio está destinado para hablar acerca del capítulo 2 de un proyecto de investigación titulado Exploración dinámica del volumen en cuerpos geométricos, integrando GeoGebra para una experiencia pedagógica innovadora en estudiantes de octavo grado en la institución educativa distrital Zariarteta de Vázquez. Como se había dicho al inicio que vamos a hablar del marco referencial, este marco referencial se compone de cuatro marcos, en primer lugar el marco contextual, en segundo lugar el marco normativo, en tercer lugar el marco teórico y finalmente el marco conceptual. Como primera medida el marco contextual podemos hablar de la institución distrital Zariarteta de Vázquez que es una institución de carácter oficial ubicada en el distrito de Barranquilla específicamente en el suroccidente. Cuenta con una población alrededor de 1.500 estudiantes entre bachillerato, primaria y media técnica. Podemos decir que el contexto en el cual se desenvuelven cada uno de estos estudiantes es un contexto bastante difícil en cuanto a la convivencia, pues siempre se encuentra lo que son las pandillas, las bandas y algunas diferencias entre barrios, sin embargo dentro de la institución los estudiantes tienen un buen comportamiento dentro de lo que cabe. En esta parte nos vamos a dirigir específicamente a lo que son los estudiantes de octavo grado que es donde se va a aplicar este proyecto de investigación. Como segundo elemento en este marco referencial se encuentra todo lo que es la parte legal del marco normativo. En primera instancia podemos tener algunos referentes como lo es la UNESCO, como lo es el Ministerio de Educación Nacional, como lo es la Ley General de Educación en Colombia y como lo dice la Constitución Política. En primera medida la UNESCO establece la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación llamadas TIC para mejorar la calidad de la educación y garantizar la equidad en el aprendizaje de todos los estudiantes. Como segunda medida se encuentra lo que es la Ley General de la Educación la cual establece la necesidad de integrar las TIC de manera efectiva en el proceso educativo proporcionando directrices para una implementación adecuada. Por otra parte la constitución nos dice que todo estudiante o todo niño o toda persona en Colombia tiene derecho a la educación de calidad y equidad, por tal motivo también nos basamos en eso. Y finalmente está el Ministerio de Educación el cual se ayuda en lo que son los derechos básicos de aprendizaje pues este nos dice que el tema a tratar llamado a la exploración dinámica del volumen cuerpo geométrico debe contribuir al desarrollo de las competencias y habilidades matemáticas fundamentales para los estudiantes de octavo grado. Como tercer elemento de este marco referencial se encuentra el marco teórico en el cual tendremos en cuenta algunos aspectos como lo son las teorías del aprendizaje, algunas antiguas, otras que han surgido a raíz de todo el auge de las TIC. En primera medida podemos tener en cuenta el constructivismo, también tener en cuenta lo que es la tecnología como herramienta cognitiva y finalmente una teoría del aprendizaje llamada el conectivismo la cual va relacionada con toda la parte de las TIC. También se debe tener en cuenta las enseñanzas de las matemáticas, estas pueden ser basadas en una enseñanza en problemas o pueden ser modeladas. Por otra parte podemos hablar de lo que es el software o la herramienta de algebra la cual es una herramienta poderosa en la enseñanza de la matemática particularmente en la geometría, esta nos va a permitir nosotros modelar y mostrar los objetos de forma tridimensional que es lo que se busca con el cálculo de volúmenes, por ahí mientras se hace esta dinamización los estudiantes se verán motivados, se verán entusiasmados a querer participar en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual va a mostrar un avance en los aprendizajes por parte de los mismos, en este caso los estudiantes de octavo grado. Como último elemento tenemos el marco conceptual, en esta parte vamos a hablar un poco de lo que es el constructivismo de la educación matemática, pues se busca que los estudiantes sean constructores activos de su propio conocimiento, por otra parte GeoGebra como herramienta educativa es una herramienta bastante versátil como lo habíamos dicho anteriormente por todos los elementos que posee, por otra parte está la enseñanza basada en problemas que habíamos mencionado anteriormente, la cual es un enfoque práctico y contextualizado en la enseñanza de la matemática que es lo que se busca hoy en día, uniendo esos elementos podemos llevar la matemática a la realidad para que haya una visualización de ésta en cuanto a su aplicación y en cuanto a un enfoque práctica de la misma, lo cual genera motivación y entusiasmo para querer sumergirse en el aprendizaje de esta asignatura que es de las más importantes en todos los currículos a nivel mundial. Bueno esto ha sido todo, muchas gracias por su atención, nos vemos en un próximo capítulo.