procesos de aprendizaje podcast

This is a podcast discussing the different stages of the learning process. It starts by talking about motivation and how it is important for learning. Interests and individual needs also play a role in motivating students. Attention is another important factor in learning, and it should be stable and focused. The podcast also mentions the acquisition of knowledge, comprehension, and internalization. The application and transfer of knowledge are important for practical use. The final stage is evaluation, which helps improve teaching methods and assess student progress. Overall, successful learning depends on motivation, attention, comprehension, application, transfer, and evaluation. Hola, buenos días. Hoy tendré una plática muy amena con mis compañeras Mariam, Dori Amisaday y su servidora Yuritsi, respecto al tema del proceso de aprendizaje, fases y elementos fundamentales. Esperando y sea de su total agrado. En este podcast hablaremos de las etapas del proceso de aprendizaje que ocurren de manera gradual y de la mano. La motivación, el interés, la atención, la adquisición, la comprensión, la asimilación, la aplicación, la transferencia y la evaluación. Comenzamos. Yo les hablaré de la motivación, que es un tema de suma importancia y el primero que abarcaremos en este podcast. La motivación es un requisito fundamental que desencadena el aprendizaje, el deseo de aprender, las necesidades individuales y las perspectivas futuras impulsan al individuo a aprender más rápida y efectivamente. La motivación suele ser un proceso individual y es sentida por cada ser humano de acuerdo a su historia personal. Cabe recalcar que también la motivación puede ser primaria y secundaria. Hablamos de los intereses involucrados por parte del alumno para alcanzar un objetivo o necesidad individual de una persona por aprender o querer conocer más acerca de algo. Es un factor importante hecho para trabajar más productivamente. Es importante que el proceso formal de enseñanza-aprendizaje se tome en cuenta los intereses individuales de los estudiantes y aprovecharlos como elementos motivadores. Por ejemplo, se habla sobre darle un cierto grado de libertad para los estudiantes de universidad porque justo esto permitirá que el desarrollo de los temas sean de interés personal y grupal. Y por otro lado, hablemos de un tema de suma importancia que es la atención. Dado a que la orientación selectiva de la concentración y el pensamiento es dicho fenómeno principal de la atención, en este contexto la constancia y estabilidad de la atención resulta fundamental dentro de un contexto de enseñanza formal. Por lo tanto, que produzca una atención estable que promueva un viaje del pensamiento de un tema a otro en forma ordenada es muy necesario que los tópicos de enseñanza formen un universo cognitivo cuyos elementos se encuentran enlazados a sí mismos. Es importante que el docente impulse el interés de sus estudiantes sobre un objeto cognitivo primariamente partiendo de la atención involuntaria y posteriormente sobre escenarios de atención voluntaria. Creado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, sólo se logra explotando al máximo los valores polifacéticos tanto de las asignaturas formales de enseñanza como de la naturaleza individual de sus estudiantes. El docente debe, por lo tanto, aprovechar al máximo cualquier cuadro de atención involuntaria para promover el desarrollo de una atención voluntaria sólida en el futuro. Ello amerita una labor continua del docente reforzando el interés y la motivación de sus estudiantes y consiguiendo inclusive cierta carga emocional positiva. Para ello es importante e imprescindible que el docente ofrezca continuamente nuevos contenidos vinculados con tópicos del conocimiento ya conocidos de agradables recuerdos y experiencias para sus estudiantes. Yo les hablaré un poco sobre la adquisición que como bien sabemos es una fase del proceso de aprendizaje en la cual el estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos de una asignatura. Es bastante probable que el estudiante se olvide de un hecho que se encuentra en conflicto con una forma de pensar que le inspira confianza. Esto quiere decir que los seres humanos retenemos los hechos que se adaptan a nuestras ideas básicas de lo que es verdadero y razonable. Bueno hablemos un poco de la comprensión e interiorización. La comprensión está íntimamente relacionada también con la capacidad crítica del estudiante. Como mucho se ha mencionado lo significativo de los contenidos que se enseñan juega un papel muy importante en la mayor o menor comprensión de los mismos. Sin embargo frecuentemente puede resultar difícil juzgar lo que resulta significativo para un estudiante o para otro. Otra forma de verificar que ha ocurrido la comprensión correcta de un conocimiento es cuando un estudiante puede efectuar la aplicación del mismo en un caso o situación poco familiar. Esta comprensión es más profunda cuando se llega a un grado de conocimiento teórico o práctico. Lo importante durante la fase de comprensión es que se capte lo general en una unidad como lo particular, lo singular, lo esencial. Por lo tanto un estudiante que haya comprendido un tema siempre va a poder presentarlo en el futuro no necesariamente de una manera rígida sino de una manera correcta y precisa. Otro tema muy importante es la asimilación que es una fase del proceso de aprendizaje en la cual se almacenan o guardan los aspectos positivos de los conocimientos y experiencias a los que el estudiante estuvo expuesto. Cabe entonces mencionar que sin una correcta asimilación el proceso completo de aprendizaje no se produciría ya que sólo después de haberla alcanzado el estudiante mostrará nuevas actitudes y criterios ante las experiencias que se le presenten en base a los conocimientos que haya asimilado. Ahora les comentaré algo respecto al tema de aplicación. Los cambios conductuales originados en el individuo a lo largo de las fases anteriores casi siempre suelen afirmarse fuertemente cuando son puestos en prácticas o bien aplicados en situaciones nuevas pero similares a la original y surten un efecto eficaz y positivo en ellas originando espontáneamente un estado de satisfacción interna en el individuo. De ello se desprende que cuando un conocimiento asimilado no puede ser aplicado en una situación nueva podría originar en el estudiante un sentimiento de frustración causando que dicho conocimiento no se afirme y lentamente se pierda. También otro tema del que a continuación les hablaré es de la transferencia. En este sentido suele afirmarse que transferencia y aprendizaje prácticamente son la misma cosa. El aprendizaje significativo es la vinculación del nuevo material aprendido con el ya asimilado anteriormente. Lo viejo siempre afectará a lo nuevo de alguna u otra manera, sin embargo resulta más práctico considerar a la transferencia como una etapa del aprendizaje y no como el aprendizaje mismo ya que la unificación integradora de conocimientos y experiencias diversas se unen en ella para resolver una situación o problema nuevo. Dentro de este contexto cabe recalcar que no todo lo que se enseña en los centros educativos a veces e inclusive en la universidad es aplicado por el individuo en situaciones posteriores, es decir, no es susceptible de transferencia. Por ello los docentes de los diferentes niveles debemos realizar un esfuerzo para favorecer el desarrollo de conductas útiles adquiridas a través de aprendizaje en situaciones posteriores nuevas. Bueno, hablaremos sobre la etapa final y fundamental del proceso de aprendizaje que es la evaluación, la observación e interpretación de los resultados. De éste depende que pueda existir modificaciones de las formas de enseñanza y consigo mejoras. Se comprueban desde resultados de destrezas básicas hasta más complejas como las actitudes y los rasgos de personalidad. Existen muchas maneras como los docentes pueden tratar de evaluar a sus estudiantes. Finalmente, algo muy importante que se debe recalcar es que la efectividad de una evaluación cualquiera depende directamente del momento en el que se realice y los medios que se utilicen para aplicarla. Si el momento y el medio son los adecuados indudablemente los resultados de la evaluación se reflejarán la nueva realidad conductual que el estudiante ha adoptado frente al proceso de aprendizaje que atravesó. Para concluir tenemos que decir que la consecución de buenos resultados dependerá de varios factores como por ejemplo que al inicio del proceso la motivación y el interés hayan sido desencadenados sólo así se podrán alcanzar niveles de atención y colaboración suficientes. La aplicación y transferencia de los nuevos conocimientos permiten observar la efectividad del aprendizaje y finalmente la evaluación cualitativa y cuantitativa que permite observar el alcance de estos resultados.