gomis

The speaker gives feedback on three oral presentations. In the first one, the student discusses the idea of reinforcing classroom work instead of giving too much homework. The speaker suggests improving pronunciation and expanding on arguments. In the second presentation, the student agrees that continuous learning is vital and asks for strategies to ensure equal opportunities. The speaker encourages the student to provide more concrete examples and arguments. In the third presentation, the student talks about the need for intergenerational discussion and finding lasting solutions. The speaker advises the student to give more specific examples and consider problems caused by older generations. Overall, the presentations are coherent and correct but could benefit from more development and examples. Copie de Gomis du livre, devoir d'onglet numéro 6 de niveau terminal, partie expression orale en continu. Donc pour votre premier énoncé, pensez bien s'il vous plaît à préciser de quelle affirmation il s'agit et à laquelle vous réagissez. Au tout début, les propos sont assez peu intelligibles et la prononciation est assez hachée, donc faites attention. Vous parlez de renforcer le travail en classe, que ça permettrait de développer les compétences, la responsabilité et l'indépendance des élèves. Et qu'il ne faut pas rajouter trop de devoirs car ce serait trop chronophage et les élèves passeraient beaucoup de temps à l'école. Donc vous dites que ce n'est pas une solution idéale, donc attention à la prononciation de « ideal ». Vous dites aussi que les enseignants devraient faire attention à ne pas surcharger un travail à la maison et de ne pas donner trop de consignes, on dira « assign ». Et pour le but d'avoir les mêmes objectifs, la prononciation aussi de « achieve » est erronée. Donc une autre solution serait peut-être de faire des devoirs en classe. Donc cette première production est assez cohérente et correcte. Les propos sont parfois peu compréhensibles en raison de la prononciation, mais l'essentiel reste à peu près intelligible. Les arguments peuvent être développés et davantage étoffés, mais on comprend à peu près là où vous voulez en venir. Deuxième production, de même il faut repréciser l'énoncé. Vous dites que vous êtes d'accord et qu'il est vital, donc attention, « vital » d'apprendre en continu. Attention à « learning », la prononciation. L'éducation en continu est nécessaire par rapport à l'évolution du marché du travail. Ça encourage les jeunes à renforcer leurs compétences pour leur carrière. Et ensuite, vous relancez votre interlocuteur en lui demandant son avis. Quelles sont les stratégies pour armer les étudiants et comment s'assurer qu'ils aient les mêmes opportunités pour tous ? Là encore, une production simple, mais correcte et cohérente. On peut espérer davantage d'arguments de votre part. Quelles compétences, par exemple, sont essentielles à former et à acquérir tout au long de la vie et d'aller professionnel notamment ? Comment évolue le marché du travail ? Quels sont les secteurs qui évoluent ? Avec quels enjeux ? Dans quelle profession ? Quel domaine ? Voilà, vous pouviez davantage donner d'arguments et vous baser sur des faits plus concrets pour être plus convaincant. Dans la production, là encore il faut repréciser l'énoncé s'il vous plaît. Vous dites qu'on peut être « frustrated », donc « frustrated », attention, mais qu'il ne faut pas blâmer une génération pour tous les problèmes du monde car c'est trop simple. Attention aux prononciations de « blaming », il faut une discussion entre les générations et que notamment l'expérience des plus âgés est « valuable », attention, donc est précieuse, mais que les jeunes aussi ont des idées innovantes à apporter. Attention « ideas », donc le but ce serait de trouver une solution durable, on dira plutôt « sustainable », mais encore là le mot approprié serait plutôt « lasting ». Vous relancez votre interlocuteur en lui demandant comment réunir une génération, conseiller leurs besoins, quelles actions les plus âgés pourraient faire pour que les jeunes soient davantage inclus et puissent décider aussi aux grands choix à faire, donc « decide ». Attention à la prononciation encore. Voilà, donc j'ai encore une production simple, cohérente, mais on peut davantage étayer les arguments et n'hésitez pas à donner des exemples concrets de projets, de choix, de décisions ou alors les problèmes aussi qu'on impute aux générations les plus âgées. Voilà, les productions sont globalement correctes, cohérentes, il y a quelques erreurs de l'orgueil de prononciation que j'ai pu relever de çà et là, mais les arguments restent simples et corrects. Développez davantage d'exemples concrets, précis, étoffés, n'hésitez pas à aller voir des témoignages des articles de presse et à vous baser aussi sur vos connaissances personnelles, mais le tout reste assez cohérent, correct et satisfaisant.