quemerais

The speaker discusses the importance of teaching art, music, and sports in schools. However, their arguments are unclear and lack detail. They question the benefits and concrete skills these subjects develop, as well as the opinions of teachers and employers. The speaker suggests encouraging practical experience through internships and debates the role of the state, government, and employees in solving the issue of youth unemployment. They mention the need for more concrete arguments, different opinions, and input from historians and politicians. The speaker highlights the importance of addressing the relationship between young and older generations and their involvement in democracy. They emphasize the need for more detailed arguments and solutions for the current job market challenges. Copie de Kemmerer et Léna, levant nombré numéro 6, niveau terminal, expression orale. On va rénoncer, attention, ingénieur, je dis engineer, vous n'êtes pas d'accord avec ce qu'il dit. Donc, pour vous, il est important d'enseigner l'art, la musique et le sport à l'école. Attention, children, pas child, si on veut dire les enfants. Donc, ça leur permet d'apprendre et aussi c'est amusant. Donc, vous vous demandez pourquoi est-ce qu'ils font ça à votre interlocuteur. Et attention, c'est un peu maladroit de dire à ce qu'il dit dans une bulle et que donc tout le monde n'a pas les moyens de faire du sport ou de la musique et qu'il faut donc démocratiser, attention, démocratise, démocratise ces matières. Donc, les propos sont très hésitants et assez confus. Donc, on repère le sujet mais il n'y a pas vraiment de développement par la suite. Quelles sont les bienfaits concrets de toutes ces matières ? Qu'est-ce que permet le sport ? Qu'est-ce que permet la musique ? Qu'est-ce que permet l'art ? Ça développe quoi chez les enfants, chez les élèves ? Là, tout cela reste assez flou et confus, sans détail précis. Donc, c'est vraiment ce qu'on veut demander en fait. Quelles compétences cela va développer concrètement par quelles activités ? Et aussi les enseignants, qu'en pensent-ils et qu'ont-ils à dire là-dessus ? Si vous aimez l'enseignement, vous êtes d'accord et vous dites qu'effectivement, les jeunes se plaignent de ne pas trouver de travail. Donc, attention à FIND. Pour vous, les attentes sont trop hautes. Donc, pour vous, on devrait encourager les employés à engager des jeunes peut-être avec moins d'expérience ou à encourager la pratique en fait chez les étudiants. Par exemple, par des stages. Vous voulez savoir pourquoi l'interlocuteur a choisi d'être entrepreneur ? Attention à DECIDE. Est-ce qu'il veut, on va dire, entraîner pour engager les jeunes ? Donc, attention à HIRE. Là encore, la production est assez floue et confuse. Et donc, le sujet est parfaitement abordé. Justement, que faudrait-il faire pour que les jeunes aient plus d'expérience à part des stages ? Qu'y faut-il impliquer ? Faut-il des mesures plutôt des sanctions ou des incitations ? Qui doit être à l'initiative ? L'État, le gouvernement, les employés ? Qu'en pensent-ils aussi les employés ? Est-ce qu'ils pensent que c'est une bonne idée d'encourager la pratique ? Que cherchent-ils ces employeurs et que cherchent-ils ces employés ? Les employés eux-mêmes sont-ils conscients de ça ? Sont-ils aptes à se former ? Ou veulent-ils aussi, demandent-ils de la pratique un peu plus ? Voilà. Et quelles sont les difficultés en ce moment sur le marché du travail ? Il faut vraiment aborder tout ça de façon concrète. Là, il y a RÉNONCER. Donc, vous n'êtes pas d'accord. Vous pensez que les personnages n'ont pas le même point de vue. Mais je ne sais pas quel point de vue. Et du coup, vous dites que je crois qu'ils ont compris qu'il ne faut pas prendre en compte leur point de vue de façon moindre. Attention à tout de même, ce ne se dira pas all the same. Alors, il y a certains mots que je ne comprends pas. Mais vous dites qu'il faut lutter contre l'abstention pour que ce soit plus représentatif de la société. Donc, attention, society. L'abstention est un problème. Là encore, la production est malheureusement très hésitante. Il y a assez peu d'arguments développés. Donc, pour vous, l'énoncé déjà n'est pas très clairement formulé. Ni la problématique. Et je ne vois pas quel est votre film d'argument. Vous parlez des jeunes et des jeunes, des générations plus âgées. Quel en est-il de leur relation, de leur relation à la démocratie ? Qu'en pensez-vous ? Allez voir des témoignages dans la presse, pourquoi pas, pour citer vraiment des opinions différentes. Et les acteurs du débat, qui sont-ils aussi ? Les historiens, politiciens, qu'en pensent-ils ? Quel est le problème aujourd'hui ? Comment peut-on les régler ? Y a-t-il déjà des solutions qui ont été expliquées dans certains pays ? Je ne sais pas. Il faut vraiment argumenter davantage.