Gestion Directiva

In this conversation, Ana Laura, Erika, and Carla discuss the fundamental concepts of school management and leadership. They define school management as a process of intervention by authorities to achieve certain goals, and emphasize the importance of building institutional practices based on critical reflection. They highlight the need for educational leadership that focuses on improving learning outcomes and building positive relationships within the school. They also discuss the importance of creating a favorable institutional climate and fostering shared values. They mention the emotional aspect of school management and the role of internal politics in achieving stability and a positive climate. They stress the importance of self-reflection and evaluation for effective management. Overall, they emphasize the transformative role of school leaders in creating a conducive environment for learning and growth. Hola, somos Ana Laura, Erika y Carla. En este espacio queremos compartir con ustedes algunas reflexiones y conceptos fundamentales para la construcción y el abordaje del rol directivo. Ana Laura, ¿desde dónde partimos? Creo que lo primero que tenemos que pensar es poner en marco qué entendemos por gestión escolar. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de gestión escolar? Siguiendo a Blechmar, uno de los autores propuestos de la Unidad 1, este explica que la gestión supone un proceso de intervenciones desde una autoridad, desde la autoridad de gobierno, para que las cosas sucedan de determinada manera y sobre la base de ciertos propósitos. Teniendo en cuenta los aportes de Cerboni-Hartz, podemos decir que esto de gestionar implica construir prácticas institucionales desde una visión crítico-reflexiva. Esto incluye examinar la cultura del organismo y potenciar las buenas condiciones institucionales para consolidar una gestión centrada en lo pedagógico. A Cerboni-Hartz destaca la necesidad de un liderazgo de tipo pedagógico. Es el liderazgo donde el directivo debe estar al servicio de las acciones educativas que se tengan a cabo en la escuela, por ejemplo. Influyendo en el logro de una mejora de los aprendizajes, pero sostenida, un liderazgo que va a poner el acento más que todo en las relaciones que se establezcan entre quien desempeñe el rol y los liderados, por decirlo de alguna forma, tratando de construir un clima institucional favorable. De ese clima institucional que nos hablan a Cerboni-Hartz, en donde subrayan la importancia de incentivar la construcción de un clima institucional favorable, saludable y positivo, además está vinculado a un sistema de valores compartidos. Me gustaría cerrar la idea con lo que plantea Fernando Doneto cuando nos habla del clima escolar como un aspecto emocional de la gestión política de la escuela, donde es crucial atender la vida emocional del directivo y de los actores escolares. ¿Qué opinas, Carla? Exacto, Erika. Y de esta manera se va construyendo el contexto emocional de cada escuela, de manera tal como explica Doneto, se logrará un equilibrio de poder aceptable en las escuelas donde el bienestar aumenta. Y si hablamos de poder, no podemos dejar de lado lo que propone Doneto acerca de la política interna, ¿no? Esta política que funciona como una dimensión en relación a tres aspectos, uno es el poder, que comentábamos recién, los intereses y los ideales. Y en cuanto al poder, específicamente la tarea política supone construir equilibrio entre las voluntades en conflicto, ¿no? O sea, buscar, que también lo hablábamos recién, buscar esta estabilidad y este buen clima institucional. Hay que tener en cuenta que para responder ese mandato social que nos permite asegurar el derecho a la educación a todos los estudiantes en el marco de una escuela posible hay que saber distinguir a los actores escolares, que no dejan de ser actores políticos, para poder identificar conflictos, potencialidades y alianzas para que el directivo genere una estabilidad política que permita a la escuela centrarse en sus objetivos en lugar de conflictos internos. Y en esta gestión transformacional, porque eso es lo que estás planteando, Carla, el hecho de una política interna que promueve una renovación, es una gestión transformacional. Y acá es crucial el rol del directivo. Un directivo que también se permita avanzar y retroceder recursivamente, digamos, que le permita profundizar en su conocimiento sobre la escuela y sobre la gestión. Tal cual, Ana Laura. Y déjame agregar esto último. Para Saron y Hart, el liderazgo transformacional y potenciador permite a los directivos y a su equipo sentirse seguros, protegidos de sus propuestas y apreciados como personas y profesionales. Bueno, estamos llegando al final, pero vamos con esto, ¿no? La importancia de la reflexión y la autoevaluación como esenciales para una gestión eficiente y satisfactoria. Bibliografía consultada, los directivos y la organización de la vida cotidiana, autoridad, contexto y situaciones disruptivas, de Azarbon y Hart, el lado subjetivo de la gestión, del actor que está haciendo al sujeto que está haciendo, de Blackmar, y el rol directivo y gestión del cambio, poder y liderazgo de la micropolítica institucional de Fernando Doneto.