CATEDRA1

Kelly Fernanda Rivera Barreiro, a teacher at the Tecnológico de Monterrey, is presenting theories of learning in the educational context. The Tecnológico de Monterrey has released its first collection of e-books for different educational levels. The goal is to share knowledge and teaching experience through innovative technology. The e-book focuses on theories of learning, including behaviorism, cognitivism, and constructivism, as well as learning taxonomies and internal processes that affect learning. The e-book provides definitions, explores the biological basis of learning, and offers practical applications for teachers. It aims to be a valuable resource for learning about the complex process of learning. Me presento, mi nombre es Kelly Fernanda Rivera Barreiro de Educación Básica y Niña para Lelo C4. La materia es Cátedra Integradora. A continuación voy a leer teorías del aprendizaje en el contexto educativo. Autoras Yolanda Heredia Escorza, Ana Lorena Sánchez Aradillas. El Tecnológico de Monterrey presenta su primera colección de e-books de texto para programas de nivel preparatoria, profesional y posgrado. En cada título nuestros autores integran conocimientos y habilidades utilizando diversas tecnologías de apoyo al aprendizaje. El objetivo principal de esta editorial es de divulgar el conocimiento y experiencia didáctica de los profesores del Tecnológico de Monterrey a través del uso innovador de la tecnología. Asimismo apunta a contribuir a la creación de un modelo de publicación que integre en el formato e-books de manera creativa las múltiples posibilidades que ofrecen los tecnológicos digitales con su nueva editorial digital. El Tecnológico de Monterrey confirma su vocación emprendedora y su compromiso con la innovación educativa y tecnológica en beneficio del aprendizaje de los estudiantes. Acerca de las autoras, Yolanda Heredia Escorza es profesora de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. Obtuvo su licenciatura en Psicología con Especialidad en Clínica por la Universidad Iberoamérica en la Ciudad de México en 1982. El Grado de Maestría en Educación con Especialidad en Psicología Educativa por la Universidad Rejo Manzana en 1992 y el Grado Doctoral en Política Social de Bienestar comparada en un grado conjunto entre la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad de Texas en Arlington en 2001. Ha trabajado en el nivel de educación básica como directora académica de una escuela con los tres niveles educativos, luego desempeñó como maestra en primaria y secundaria, además de impartir cátedra en varias instituciones de educación superior en Nuevo León. Desde el 2002 se desempeña como profesora titular e investigadora de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad Virtual. De 2003 a 2008 coordinó el claustro de la maestría en Tecnología Educativa y la maestría en Ciencias de la Información. A partir de enero del 2009 hasta agosto de 2010 fue directora de maestría en Tecnología Educativa. Actualmente coordina el programa doctoral. Ha dirigido 30 tesis de maestría y 7 disertaciones doctorales. Ha publicado capítulos de libros y artículos en revistas arbitradas. Ana Lorena Sánchez Aladilla es maestra de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. Obtuvo su licenciatura en Psicología con especialidad en el área clínica en el Instituto de Estudios Superiores de Taumaripas en 1998 y el grado de maestría en Educación con especialidad en los procesos cognitivos de enseñanza-aprendizaje en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey en el 2004. Ha trabajado en el nivel de educación media y superior impartiendo clases. Se desempeñó como consejera académica de la maestría en Tecnología Educativa del Tecnológico de Monterrey, donde ha impartido clases en línea a nivel maestría desde 2004. Es profesora tutora en la Universidad Virtual en los cursos de Enfoques Teóricos Prácticos del Aprendizaje con secciones del Adolescente, Psicología del Aprendizaje, Proyecto 1 y Proyecto 2. A continuación voy a leer un mapa de contenidos. Teorías del Aprendizaje en el Contexto Educativo. Se divide en cuatro. Introducción, teorías que explican el aprendizaje, taxonomías del aprendizaje y procesos internos que afectan al aprendizaje. Introducción, definición del aprendizaje y bases biológicas del aprendizaje. Teorías que explican el aprendizaje. Existen tres teorías. Teoría conductista, teoría cognoscitivista, teoría constructivista, taxonomías del aprendizaje, taxonomías del aprendizaje, procesos internos que afectan al aprendizaje, autodirección en el aprendizaje y motivación. Introducción del E-Books. Este E-Books tiene la finalidad de presentar a los estudiantes una versión breve y exhaustiva sobre los hachazgos que a lo largo de las últimas cinco décadas se han descubierto sobre el complejo proceso del aprendizaje. La capacidad de aprender no es únicamente humana. Sin embargo, esta publicación se centrará únicamente en el aprendizaje humano. En los ocho capítulos que conforman el E-Books se revisa la definición de aprendizaje, las bases biológicas que posibilizan el aprendizaje en los seres humanos, las diversas teorías de aprendizaje y sus principales representantes, las tres taxonomías de aprendizaje que se han utilizado a lo largo del tiempo y los procesos internos que afectan al aprendizaje. En cada caso se presentan algunas aplicaciones que los maestros de niños, jóvenes y adultos pueden usar para enriquecer sus prácticas docentes. Cada capítulo facilita al lector los sabios del tema y ejercicios que le ayudan a entender mejor los contenidos. Se espera que este E-Books resulte un excelente recurso para el aprendizaje sobre el tema. Capítulo 1. Definición del aprendizaje. Organizador temático. Definición de aprendizaje. Se divide en cuatro. Introducción, qué es el aprendizaje, importancia del aprendizaje, teorías del aprendizaje. Está conformada por epistemología del aprendizaje, binomio, enseñanza, aprendizaje. Introducción. En este primer capítulo se presentan las definiciones de aprendizaje más aceptadas en la actualidad, las cuales permiten al lector tener un punto de partida para el posterior análisis del tema. Por el ser el aprendizaje un fenómeno sumamente importante para el ser humano, desde época de los antiguos griegos y hasta hoy se han realizado grandes esfuerzos por explicarlo. Desde entonces y hasta la fecha han surgido un sinfín de definiciones que han pretendido explicar el término en su totalidad. Sin embargo, debido a que el aprendizaje implica a su vez innumerables procesos, definir el término ha sido y sigue siendo todo un reto. Las personas tienen una enorme capacidad para aprender y el aprendizaje se puede realizar en cualquier lugar y en cualquier momento, pues no está circunscrito a un periodo específico de tiempo o espacio. Por esta razón se han realizado enormes esfuerzos por explicar y describir, entre otras cosas, las condiciones en que ocurre y su permanencia. En este mismo capítulo se describe el proceso de construcción y argumentación de las teorías a través de los pasos del método científico. Finalmente se desarrolla el tema de la epistemología del aprendizaje, dándose a conocer las principales corrientes y la forma en que estas influyen en el quehacer docente. ¿Qué es el aprendizaje? Para intentar dar respuesta a esta difícil pregunta será necesario observar alrededor y ver algunas acciones cotidianas. Por ejemplo, bebé jugando con cubos. Un bebé que acomoda los cubos de juguete para hacer una torre con varios de ellos. Reconociendo letras. Una niña que aprende a reconocer las letras por la forma que cada una tiene y asocia un sonido con la gráfica o forma de la letra. Juegos de ajedrez. Un adolescente que juega ajedrez y encuentra nuevas estrategias para el juego. Saque de un tenista. Un tenista que mejora su saque después de participar por varias horas al día. Cálculo de materiales de construcción. Un ingeniero que calcula la resistencia de los materiales que debe usar para construir un edificio. Son todos ellos ejemplos de acciones que han implicado que las personas realicen ciertas conductas observables y operaciones mentales no observables. Una de las dificultades que conlleva la definición de aprendizaje es la gran variedad de acciones que pueden ser catalogadas como tal. Lo que plantea la necesidad de una definición muy amplia que dé cávida a todas estas acciones. Por muchas décadas, cada escuela psicológica ha dado su propia definición para el término. No obstante, las definiciones más aceptadas dicen que el aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia, un cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como resultado de la experiencia. Las dos definiciones hacen alusión a un cambio, aunque no especifica cuánto tiempo toma lograrlo, ni cuánto se mantiene, ni si después de éste hay otros cambios. Por otro lado, las dos definiciones atribuyen la transformación a la experiencia de la persona. Esto es, el cambio se presenta después de uno o varios acontecimientos en la vida del individuo. Ejemplo de ello es la adquisición de lenguaje. Como se sabe, este proceso requiere de años de experiencia. Desde que un bebé nace, está constantemente sometido a experiencias que estimulan su capacidad para aprender el lenguaje. Las voces de su alrededor, las canciones, la televisión, la radio, todos estos estímulos van sensibilizados al bebé en los sonidos de su lengua. Aunado a esto, normalmente los encargos de su cuidado enseñan el lenguaje de manera intencional. Es típico de una madre repetir muchas veces durante el día, di mamá, mamá, adecuadamente. Sin embargo, no todas las experiencias que producen cambios se consideran aprendizaje. Por ejemplo, una persona que se droga presenta cambios en su conducta, los cuales no son voluntarios, sino más bien inducidos por el fármaco. Por lo tanto, este no es un caso de aprendizaje. Otros cambios, en este sentido, serían los debidos a la maduración, daños orgánicos o a estados del organismo como fármaco. En lo que no concuerdan las definiciones es en lo que cambia. En la primera definición se habla de aprendizaje sólo cuando ha habido un cambio observable en una conducta, siendo esta la postura de los psicólogos conductistas. Ejemplo, de esto es cuando se aprende a atar los cordones de los zapatos o cuando se aprende a nadar con estilo mariposa en alberca, o bien cuando se salta de conocimientos ante un gol del equipo favorito. La segunda definición señala cambios en las representaciones mentales, postura de los psicológicos cognitivos. Estos cambios no son visibles ante los demás, pero existen y son muchas veces fundamentales en la vida. Ejemplo, de estos cambios en la representación mental son entender la forma en que se resuelve el logaritmo de la adicción, pintar una obra de arte que ha sido concebida ante un atardecer, que si bien el hecho de pintarlo es una conducta, previamente el pintor tuvo que concebir la pintura en su mente y esa es la representación mental que subraya la conducta. Otro ejemplo sobre cambios en las representaciones mentales sería entender una conferencia en un segundo idioma. Por otro lado, una evidencia que ha tenido lugar un aprendizaje en la persona es porque su conducta se ve modificada, ya sea al presentar una nueva conducta, al cambiar la frecuencia de una conducta que ya existía, al profundizar más la expresión de una conducta, o al cambiar una conducta por otra. Por ejemplo, nueva conducta, aprender a manejar, al presentar una conducta nueva como aprender a manejar un automóvil. Otro ejemplo, frecuencia de conducta, aumentar la frecuencia de los berrinches, al cambiar la frecuencia de aparición de una conducta como cuando un niño aprende a hacer más berrinches porque sabe que a través de él consigue lo que quiere. Profundización de la conducta, entender la multiplicación a partir de la suma, al modificar la profundidad de una conducta ya existente, por ejemplo, entender el proceso de la multiplicación a partir de la suma. Cambiar conductas por otras, control del miedo, al responder de manera diferente ante un estímulo, como controlar el miedo ante una situación que antes era insoportable. Importancia del aprendizaje. Se puede decir que una gran parte de la vida de las personas transcurren aprendiendo. El aprendizaje es un fenómeno que se da tan naturalmente que a veces las personas ni siquiera lo hace de forma consciente. No importa tampoco el periodo de la vida de la persona, pues tanto en un bebé como en un anciano siempre existe la posibilidad de aprender. No solamente las personas tienen la capacidad de aprender, sino todos los seres vivos que se adaptan y ajustan conductas al medio. Esta universalidad del aprendizaje lo convierte en un fenómeno que merece una gran atención ya que en la medida en que se puede explicar el proceso de aprender, en esa medida será posible diseñar mejores escenarios o ámbitos de aprendizaje, sean estos formales o informales. De ahí que se haya dedicado tanto tiempo y esfuerzo a entender de qué manera y en qué condiciones se producen estos cambios y por qué ellos se haya ya establecido teorías completas para su explicación. Por otro lado, también se han dedicado miles de horas a la explicación sobre el aprendizaje de los animales y los resultados obtenidos se han transferido al aprendizaje de los seres humanos. Probablemente uno de los temas de los que más se haya escrito es justamente sobre el aprendizaje. Teorías del aprendizaje. La pregunta, ¿cómo aprenden las personas? Fue un consternamiento que trataron de responder los antiguos griegos y filósofos tanto del medioevo como el renacimiento. Ellos aportaron respuestas a esta interrogante al basarse en la observación y en la educación sobre los procesos que ocurren cuando las personas aprenden, pero no fue hasta avanzando el siglo XVII cuando su estudio se volvió más científico. Como resultado de esta evolución, el aprendizaje ha sido estudiado por diferentes disciplinas. Una de ellas es la psicología, la cual ha realizado importantes contribuciones para la comprensión de este contexto al desarrollar diversas teorías que lo explican. Por ejemplo, la teoría conductista insiste en que el aprendizaje puede ser explicado en términos de eventos observables tanto de la conducta como del ambiente que lo rodea. La teoría cognitiva, en cambio, postula que el aprendizaje solo puede ser explicado por los procesos de pensamiento que realiza el aprendiz. Por otro lado, la teoría psicológica