Vocaroo 10 May 2024 05_57_05 GMT-0600 1oMJqNp6qs1n

The transcription discusses important aspects of educational planning and curriculum evaluation. It explains the different types of planning, such as national, territorial, sectorial, and institutional planning. It also describes the six phases of the planning process, including diagnosis, programming, discussion-decision, formulation and selection of alternatives, execution or implementation, and evaluation and control. Additionally, it discusses the elements of curriculum design, such as objectives, contents, timing, and evaluation. The transcription emphasizes the importance of curriculum evaluation in improving the quality of teaching and learning. It explains the types of curriculum evaluation, including internal and external evaluation, and provides guidance on conducting evaluations. The results of the evaluation should be used to make necessary adjustments to the curriculum. de la Universidad de México. Hola, mi nombre es Luzbeth Martínez Millán y soy estudiante de la licenciatura en psicología en la Universidad Digital del Estado de México. El día de hoy, hablaremos de los aspectos importantes de la planificación educativa y la evaluación curricular, así como sus fases. La planificación educativa es un instrumento que orienta la correcta administración de un objeto educativo dentro de un sistema o institución. Los objetivos son los siguientes. Dentro de la planificación existen cuatro tipos, los cuales son nacional. La planificación nacional fija las metas que tienen que ver con el desarrollo de un país. Por otro lado, está la planificación de tipo base o territorial, la cual se enfoca en el desarrollo de una región o zona específica que, aunque se rige por lineamientos nacionales, tiene cierta autonomía en decisiones particulares. Otro tipo de planificación es la sectorial, la cual define programas a nivel sector. Se realizan modificaciones para atender grupos vulnerables en una zona determinada. Y, finalmente, la de tipo institucional, la cual se lleva a cabo en una institución específica. Por otro lado, al ser un proceso sistemático, se integra de seis fases. Como primera fase, se realiza un diagnóstico identificando las variables, los factores que intervienen en la práctica educativa. En la segunda fase, programación, se realiza la selección de prioridades, se calendarizan las actividades a realizar, asignando responsabilidades. Posteriormente, en la tercera fase, discusión-decisión, se genera la comunicación e interacción de todos los entes que participan en este proceso para fomentar el compromiso y asignar responsabilidades compartidas. Para la cuarta fase, formulación y selección de alternativas, las fases anteriores ya deben estar realizadas, por lo que en esta fase se seleccionan las mejores alternativas para llevar a cabo posteriormente la ejecución o instrumentación, que sería la quinta fase. En esta quinta fase, se proporciona a todos los involucrados la información para que desarrollen sus funciones, en el que se propicia un ambiente de colaboración y corresponsabilidad. Y se define el proceso de seguimiento que permita la retroalimentación. Finalmente, en la sexta fase, evaluación y control, se establecen los procedimientos que permitan evaluar y definir si las acciones que se llevaran a cabo fueron pertinentes. Como vimos, la planeación educativa es un proceso sistemático que consta de fases que están íntimamente relacionadas. Cada fase es crucial para el éxito del proceso y contribuye a garantizar que los objetivos sean cumplidos, la eficacia y la mejora continua en el ámbito educativo. Conceptos fundamentales de la evaluación curricular. El currículo contiene los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación cultural, en el que se incluyen recursos humanos académicos para llevar a cabo el proyecto educativo. Ministerio de Educación Nacional. Sin fecha. El diseño curricular es la metodología de la realización de cada una de las fases y etapas y elementos que integran un proyecto educativo. En determinado nivel educativo es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este debe ser claro, flexible, concreto e incluir todos los actores involucrados para su ejecución. Debe estar sustentado por los principios de la pedagogía, la psicología educativa y que su finalidad sea la formación social, científica, técnica y metodológica de los estudiantes, respondiendo a las necesidades del contexto en el que se pretende aplicar. Un ejemplo sería, nosotros estaríamos realizando un currículo para el curso de biología en primaria. Este incluiría los objetivos de aprendizaje, los temas a cubrir, los recursos, las metodologías de enseñanza, los métodos de evaluación. El diseño curricular se enfocaría entonces en planificar la secuencia de lecciones, la organización, el tiempo de clase, la adaptación de actividades para diferentes estilos de aprendizaje con el objetivo de garantizar el aprendizaje significativo y que los alumnos adquieran las habilidades en la materia de biología necesarias. Elementos del diseño curricular. Como primer punto del diseño curricular debe responder a las siguientes preguntas. ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? Y, finalmente, ¿qué y cómo y cuándo evaluar? Por lo que la estructura del diseño curricular se compone de los siguientes elementos. Objetivos. En este elemento se definen lo que se quiere conseguir. Contenidos. Contribuye al cuerpo científico de cada área. Contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales. Los contenidos conforman a los programas o unidades de aprendizaje o asignaturas del currículo. Son la guía y también funcionan como instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Temporización. Se establece el tiempo, se distribuyen los contenidos en un tiempo específico. Evaluación. Este proceso permite determinar si se cumplieron los objetivos, lo que permitirá decisiones a futuro para evaluar su permanencia o su reestructuración. La metodología del diseño curricular también contiene elementos que le den incoherencia a la propuesta curricular como el plan de estudios, el cual define y organiza el tiempo en el cual se desarrolla la propuesta curricular. El programa de estudios permite la organización didáctica de la propuesta curricular. El nivel de logro corresponde a los desempeños de los estudiantes al término del tiempo asignado para cada materia. Textos escolares desarrollan los contenidos, la evaluación llevado a cabo para corroborar los logros obtenidos por los estudiantes. La línea pedagógica, el enfoque sociocognitivo que se tiene de la educación. La evaluación curricular. La evaluación curricular se refiere al proceso mediante el cual se analiza y se realiza un seguimiento de la efectividad y la relevancia del diseño de un plan de estudios o currículo educativo. Este proceso implica la recolección, análisis e interpretación de información relacionada con los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza, recursos y resultados del currículo. PROBELY 2001 Por lo que la evaluación curricular busca proporcionar información relevante para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, garantizando así la pertinencia y eficacia del plan de estudios en el contexto educativo. Como ejemplo tenemos que si una escuela está evaluando su plan de estudios de ciencias para secundaria, recolectan datos sobre objetivos, temas enseñados, métodos de enseñanza, recursos y resultados de los estudiantes, se identifican las fortalezas y áreas de mejora, como por ejemplo temas que les cuesten más trabajo, o temas difíciles, o recursos poco utilizados. Se utiliza la información para ajustar el plan de estudios y mejorar la enseñanza-aprendizaje de esta materia. TIPOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR Evaluación interna. Busca evaluar los objetivos institucionales, es decir, el impacto a nivel académico que tuvo en los estudiantes, los factores que intervienen en este hecho, como los contenidos en el cual se evalúan los logros establecidos a partir del diseño curricular, la metodología, es decir, los métodos usados, el perfil de egreso, las competencias obtenidas, el plan de estudios, la vigencia y el desempeño académico, los materiales didácticos, la fundamentación teórico-epistemológica, además se evalúan las facilidades como los espacios disponibles, los gastos, los equipos que se utilizaron y finalmente los costos, es decir, si hubo costos extras o adicionales para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la evaluación externa, en la cual se evalúa el impacto social que tiene el currículo, como el egresado a través del aprendizaje adquirido, para resolver necesidades de su contexto, la utilidad que le da el egresado a los contenidos adquiridos en el proceso formativo y se determina a través del análisis del contexto en donde se implementó la propuesta curricular y su interdependencia entre la propuesta curricular y el contexto. Para llevar a cabo la evaluación externa, Barriga et al 2012, como se citó en Udemex, propone la siguiente metodología. Como primer punto, investigar las necesidades sociales para que el diseño curricular sea acorde a estas necesidades o al contexto. Como segundo punto, investigar las habilidades requeridas del egresado para modificar aspectos importantes cuando se estructura la estructuración curricular. Investigar los alcances que han tenido los egresados a corto, mediano y largo plazo. Orientaciones sobre los resultados de la evaluación curricular. La evaluación, al ser un componente necesario en el desarrollo curricular, es una etapa forzosa de la planificación curricular. Los resultados obtenidos sirven para reformular las situaciones de enseñanza-aprendizaje, se deben establecer los objetivos para la evaluación, se deben contar con objetividad y realizarse en un ambiente lo más real posible, considerando la participación de todos los entes involucrados, y finalmente es imprescindible que exista una retroalimentación de los resultados técnicos. La utilización de los resultados en la evaluación curricular. Las técnicas que colaboran a la obtención de datos para su posterior análisis son la observación a través de listas de cotejo, relatos de acontecimientos. A través de estas técnicas se evalúan todos los actores involucrados en el proceso de evaluación. Otros instrumentos como los cuestionarios adaptados a las necesidades de evaluación propia, la entrevista, son instrumentos valiosos que permiten obtener información a través de opiniones, actitudes, creencias sobre la importancia de la propuesta curricular y finalmente la auto-evaluación. La evaluación curricular se entiende como un proceso cíclico, pues al finalizarse comienza nuevamente su planificación. Los resultados de la evaluación deben estar en concordancia con el propósito y los criterios previamente establecidos. La información obtenida debe manejarse de manera ética, comunicarse de manera clara y precisa, con el objetivo de impulsar acciones de mejora, ya sea a nivel de políticas educativas o de retroalimentación en el ámbito. Esto permitirá una reflexión sobre el quehacer educativo y, por tanto, una mejora en el sistema educativo. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación INE. Por lo tanto, podemos concluir que la evaluación curricular es un ciclo continuo que culmina con la planificación renovada. Los resultados deben alinearse o deben programarse para cumplir los objetivos ya establecidos y comunicarse de manera ética.