UNIDAD 2 9NO

In this information, the speaker discusses the topics covered in Unit 2 of the syllabus, which focus on the relationship between assessment and evaluation in teaching. They explain that assessment is the process of collecting information about student achievements and performance, while evaluation involves judging the quality and value of a response based on established criteria. The speaker emphasizes the importance of balanced assessment strategies tailored to each student's learning pace and other characteristics. They also highlight the role of feedback in improving student learning. The speaker clarifies the difference between assessment and evaluation and explains that evaluation accompanies assessment to provide a clear indication of a student's performance and areas for improvement. They discuss the different types of evaluation, including diagnostic, formative, and summative evaluation. The speaker concludes by stressing that assessment scores should not be used to report achi Estudiantes, estamos ya en la unidad 2 del sílabo de la materia y esta unidad tiene por nombre relación de la valoración y la evaluación. Las temáticas que se van a revisar dentro de esta unidad son importancia de la evaluación de la práctica docente, características de un buen docente, influencia de los docentes en el éxito del alumnado, la evaluación del rendimiento docente, ámbitos y dimensiones para la evaluación de la práctica docente y terminamos con la temática de valoración y evaluación de un caso de estudio. Para poder entrar en contexto de la temática vamos a analizar qué es la valoración. El término valoración tiene su origen en la palabra francesa accessoire que significa acompañar como juez, asistente o acompañar como guía. Se entiende entonces que valorar en pedagogía es el proceso de recopilar información sobre los logros del estudiante y sobre su desempeño. La información para la valoración proporciona los fundamentos para tomar decisiones con respecto al aprendizaje y a la enseñanza. La acción de valorar en el salón de clase permite una retroalimentación sobre el aprendizaje del estudiante hacia un desarrollo cualitativo, eso lo hemos venido analizando en las exposiciones del grupo y se consolida con esta temática de información en esta unidad. Un programa de valoración equilibrado influye en una variedad de estrategias que se adecúan a las características específicas de cada estudiante bajo su ritmo de aprendizaje y tomando en cuenta otras muchas características. Planear la clase para valorar es una parte esencial de la pedagogía. La valoración que se aplica en el salón de clases se refiere a todas las actividades que se llevan a cabo en éste y que posibilitan al estudiante demostrar qué es lo que entiende, qué es lo que sabe y qué puede hacer, así como su comportamiento y su relación con sus compañeros. ¿Y qué es evaluar? El término evaluación se origina en la palabra francesa évalouer que significa valorar. La evaluación entonces es la emisión de un juicio respecto de la calidad, el valor o la valía que pueda tener una respuesta producto del desempeño con base en criterios establecidos y en estándares de programa. Dicho de manera más real, la evaluación proporciona al estudiante una indicación clara de qué tan bueno es su desempeño. El premio a una evaluación efectiva es que el estudiante sabe de qué modo puede mejorar. ¿Existe una relación entre la valoración y la evaluación? ¿En dónde se engrana la comunicación de lo aprendido que viene a ser la calificación por el estudiante? La evaluación siempre acompaña a la valoración. Estudiantes proporcionan retroalimentación permanente a maestros, estudiantes y padres de familia con el objeto de mejorar el aprendizaje. La valoración y la evaluación se emplean cuando los maestros van a reunir información sobre lo que el estudiante sabe y puede hacer, lo que se conoce como evaluación diagnóstica. Lo que el estudiante hace junto con el docente en el seguimiento y progreso que es llamada la evaluación formativa y evalúan los logros en los desempeños, productos o resultados del estudiante con el objeto de establecer una nota o calificación en los boletines o reportes periódicos de calificaciones que se entregan y esto lo conocemos como evaluación consumativa o acumulativa. El proceso de valoración refleja lo que el estudiante comprende, sabe y puede hacer. El proceso de evaluación implica la calidad del desempeño con base en el programa curricular o del plan de estudios, es decir, hablamos de los resultados del estudiante. Los puntajes, notas o calificaciones que se derivan de las valoraciones formativas o diagnósticas no se deben usar para reportar los niveles de logro alcanzado por el estudiante durante el curso de un nuevo aprendizaje. Estos deben emplearse para identificar el nivel en el cual se encuentran los estudiantes al iniciar un aprendizaje con el objeto de poder guiar hacia el alcance de un mayor desarrollo del aprendizaje. Estos puntajes deben ser empleados para informar o para demostrar el progreso durante el periodo.