Detrás de escena

The transcription discusses the topic of communication within a school institution. It explores different platforms used for communication, such as Handling, and discusses the effectiveness of communication with families and students. It also mentions challenges with parent attendance at meetings and suggests finding ways to align school interests with parent interests. The speakers highlight the importance of improving communication and mention their involvement with Sumo Educativo, a space created by school principals aiming for an educational revolution. Detrás de escena. Sería un tema interesante a tratar en este trabajo, la comunicación dentro de la institución escolar. Sí, sí, podemos dejar un podcast que sea un insumo útil para otros directores. Sí, ¿qué te parece? ¿Tendremos material potente para hablar de comunicación hacia afuera de la escuela? ¿Qué sería hacia afuera de la escuela? Supongo algo así como la comunicación con la familia, los padres. Claro, nosotros por ejemplo tenemos una plataforma que se llama Handling que empezó este año y desde esa plataforma comunicamos, ¿no? ¿Pero qué pasa con la comunicación ahí? ¿Es efectiva, no es efectiva? ¿Qué se propone? ¿Pienso algo de esto? Nosotros también usamos esta plataforma. No lo conozco. ¿En qué consiste? Es Handling. Te muestro un poco. Es una plataforma en la que se puede comunicar de diferente manera. Por ejemplo, puedes iniciar una comunicación y vos elegís a quién o quiénes te lo querés enviar. También se puede iniciar una conversación personal con una familia en particular o con docentes y compartir también una novedad. Y también con los alumnos, ¿no? Acá hay todo un tema porque los alumnos te escriben en cualquier momento. Cualquier necesidad que van teniendo es prácticamente como un chat. Es todo un tema. Y también hay docentes que no están de acuerdo en que las familias comuniquen sus inquietudes en un horario que fuera el horario escolar. Hay otros docentes que no tienen ningún inconveniente en tomar su tiempo para responder a los alumnos o a las familias, independientemente de la hora que sea. Ah, no, no, pero me suena peligroso eso. Nosotros usamos otra plataforma, pero muchos tutores no leen los comunicados que enviamos por allí. ¿Y tienen las mismas funciones? Sí, sí, Freda. El otro día avisé a los tutores de un curso que los alumnos se retiraban 20 minutos más temprano. Antes de los 10 minutos contestaron todos. En eso sí contestan rápido. Ahí podemos darnos cuenta que leen y ver cuál es el orden de prioridades a veces para ponerle jerarquía a eso que leen. Te cuento. Te cuento lo que me pasó. Algo similar con mi hija. Me enviaron el comunicado que salió lo más temprano en la escuela y me olvidé de responder entre una cosa y otra del trabajo. Me olvidé. ¿Qué hizo ella? Me mandó un mensaje por WhatsApp para que la autorice a retirar. Circula la comunicación y las palabras en los alumnos. Ellos accionan para que la comunicación llegue a los padres o a los tutores y contesten el comunicado. Porque eso sí les interesa. Y cuando convocás a reuniones de padres, la asistencia es variable de acuerdo al año que cursan los hijos. Quizás tienen mayor porcentaje de asistencia si cambian el horario de la reunión. Hay una escuela aquí en Corrientes Capital que realiza las reuniones a partir de las 8.30 pm donde los tutores tienen que registrar su participación. Sabés, Tere, lo hacíamos antes y con el tiempo aumentó el porcentaje de ausentismo de los tutores. Sí, nos pasa lo mismo en los cursos superiores. Más el agregado de que los que asisten unos cuantos se levantan y se van. Eso, Víctor, también nos ocurre tanto a la mañana como en reuniones de la tarde. Mira, el otro día realizamos una reunión con tutores de alumnos de sexto año. Muchos se levantaron a media reunión y dijeron, no, vine aquí a la escuela a una reunión de agencia de viaje. Mirá vos, nosotros en el colegio es claramente visible esto de que cuando los chicos están en grupos más chicos, en años más chicos, mayor asistencia de padres hay. Eso es real. Sí, en realidad lo que ocurre es que la escuela tiene intereses que muchas veces no coinciden con los intereses de los padres. Sí, justamente hablábamos eso, Víctor, el otro día con el equipo de conducción. Decíamos que todos los años, a principio de año, uno suele repetir lo mismo. ¿Cuánto pensamos que es lo que vamos a decir? ¿Tiene validez? ¿Los papás escuchan? Quizás también si convocás a la reunión de padres, ellos tienen que llevar algo potente de esa reunión. Quizás sería bueno incrementar algunas herramientas para identificar qué esperan los padres de la escuela. Sí, eso lo hacemos también siempre al principio del año. Sí, ¿saben compañeros? También lo hacemos. Y un grupo de tutores nos ofrecieron talleres para los alumnos, pero nos llevó un tiempo implementarlos. Tuvimos que pensarlo, reflexionarlo, organizarlo. No lo hicimos en el momento, pero sí luego tomamos la idea. Recién ahora podemos implementarlo en la escuela. Y en relación a las reuniones de padres y de tutores, instrumentamos diferentes maneras, distintas estrategias. Se realizaban entrevistas personalizadas, individuales. Eso era muy desgastante para los docentes, porque tenían un ratito para cada uno y se hacían unas listas eternas. Sí, a nosotros también nos pasaba. Acordábamos en un día de la semana fuera de la escuela, donde cada familia contaba con aproximadamente 15 minutos para conversar con cada docente, y luego pasar con docentes de otras áreas, como plástica o educación física, pero también se hacía demasiado extenso para los docentes. Y es algo para pensarlo y mucho. El otro día estábamos analizando un taller que empezamos a desarrollar durante este año, cambiando un poco el formato. En lugar de convocar a los chicos por la tarde, se sumó una profe por la mañana a trabajar desde la materia de filosofía. Y con los profesores, después de este recorrido de tres meses que llevamos, ideamos la manera de presentar a los padres lo que se está trabajando en el taller. Tal vez pensando en distintos formatos, en cómo convocarlos y al mismo tiempo hacerlos partícipes de las actividades de sus hijos, es una manera de dar respuesta a los intereses de los papás. Sí, nosotros también estamos en eso, José. Estamos en la misma línea. Trabajar la comunicación. Somos Sumo Educativo, un espacio hecho por directivos de escuelas que sueñan con la revolución educativa. Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org