Innovacion Educativa

The speaker, Daniel Fernando Jaramillo, discusses the topic of educational innovation. He mentions that there is a lack of clarity and confusion when it comes to defining innovation in education. Innovation is often associated with technical development, but in education, it goes beyond the implementation of tools or materials. Jaramillo emphasizes that innovation should be based on abstract concepts that align with the social, political, and economic context. He also highlights the importance of considering the specific needs of different communities and being coherent with the resources and materials available. Jaramillo concludes by stating that true educational innovation requires a systemic approach and should focus on improving the quality of life and learning for students. Sí, muy buenas noches. Mi nombre es Daniel Fernando Jaramillo. En la noche de hoy estaremos hablando del tema de innovación educativa. Yo pertenezco a la maestría en ciencias de la educación y proceso cognitivo. Vivo en la ciudad de Medellín, en Colombia. En este momento soy docente de la institución educativa Jorge Eliécer Gaitán, desempeñándome en los grados de sexto hasta once. Y para ir directamente al tema, cuando nosotros hablamos de innovación educativa encontramos que, al igual que en muchos procesos educativos, hay una gran oscuridad al respecto. Tenemos en cuenta muchas variables y terminamos confundiendo la definición de innovación simplemente con el proceso de implementación. Debemos tener en cuenta que cuando nosotros hablamos de innovar siempre lo estamos asociando a un desarrollo técnico. Esto se debe a que, al igual que muchas otras cosas que nosotros encontramos en la educación, el proceso se toma de otras áreas. Entonces nosotros hablamos de innovación y pensamos en una manera más técnica, más empresarial. Es como cuando una empresa aplica a sus líneas de producción nuevos elementos que pueden favorecer el desarrollo de una producción más ágil. Pero cuando nosotros estamos hablando de educación estamos hablando de otros temas totalmente distintos. Una de las brechas más grandes que nosotros tenemos entre la educación y la investigación educativa es precisamente esa. La distancia es tan grande que hay desde el proceso de la definición hasta la realización total del desarrollo. Es decir, nosotros muchas veces podemos explicar desde el texto una situación que se presenta en un aula de clase, pero no es lo mismo cuando todas las aulas de clase son distintas y están rodeadas de variables y marcan procesos distintos. Entonces, para ser más claros y más específicos en el desarrollo de la innovación, vamos a intentar abarcar algunos conceptos principales que la innovación nos presenta y que dentro de los mismos podemos encontrar no solo la definición, sino también podemos encontrar en qué se basa lo que sería la innovación en el proceso educativo. Encontramos pues que la innovación va mucho más allá de simplemente la implementación de unas herramientas o de unos materiales o de unos insumos, porque la innovación en la educación no es algo tangible. Entonces acá es donde tenemos la primera brecha y es que cuando nosotros hablamos de innovación en la educación no podemos hablar de algo físico. Nosotros cuando hablamos de la innovación no hablamos desde una implementación física, pero en el desconocimiento y en la oscuridad que hemos vivido frente a este tipo de situaciones, si pensamos que por ejemplo en la aplicación de las TICs o los nuevos sistemas de información, por aplicarlos al proceso ya estamos innovando y no hay nada más alejado de la realidad, puesto que esas aplicaciones no son innovar. Si nosotros utilizamos una herramienta, pero mantenemos los mismos desarrollos arcaicos frente a la evaluación, mantenemos los mismos desarrollos arcaicos frente al desarrollo de la clase, entonces simplemente estamos cambiando un martillo por otro, más nuevo, pero el proceso sigue siendo el mismo, entonces no estamos innovando. Nosotros debemos tener en cuenta que cuando nosotros hablamos de innovación en la educación es no sólo porque es otra de las cosas que nos afectan, nosotros pensamos que innovar es simplemente que el docente se ponga al día en las últimas noticias o en los últimos adelantos que se dan frente a su área de conocimiento. Sin embargo, el proceso va más allá. El proceso hace referencia a conceptos abstractos que le brindan al docente los mismos contextos sociales en el cual se está desarrollando el proceso. Entonces nosotros no podemos decir que todas las comunidades pueden innovar de la misma manera. Hay zonas rurales donde la innovación es muy diferente a cómo se innova en las grandes ciudades, incluso en los rubros público y privado los desarrollos de innovación se dan de maneras distintas. Es así como nosotros hemos ido encontrando una de las patas chuecas, por decirlo así, que nos presentan los sistemas académicos en el mundo. Procesos en los cuales simplemente por pretender innovar se aplican desarrollos que sirven para una comunidad en específico pero que no cumple con todas las necesidades de la comunidad a la que se está aplicando. Entonces, por ejemplo, nosotros en Colombia pretendemos aplicar un modelo de cobertura en la cual ningún niño se quede por fuera de las instituciones educativas. Sin embargo, esto no se da debido a varias cosas. Una de ellas, las plantas físicas son muy pequeñas. Entonces nosotros no podemos pretender darle cobertura a un barrio de 30 mil habitantes con una planta física que sólo está diseñada para albergar a 1.200 estudiantes. Muchas veces las palabras rimbombantes o los conceptos que están en boca de todo el mundo en el tiempo adecuado, por decirlo, en nuestra época actual, nos empiezan a generar dentro de los sistemas educativos una necesidad de implementarlos. Sin embargo, muchas veces lo que estamos haciendo por innovar lo estamos haciendo lleno de baches y desconocimiento, procesos que al final simplemente terminan afectando el desarrollo del estudiante y de sus procesos de aprendizaje. En esta línea de pensamiento es donde nosotros tenemos que enfrentar entonces algo que es importantísimo, y es que la innovación se va a dar en varios ámbitos, ¿cierto? Es esta innovación la que puede empezar a generar un cambio sustancial en el proceso. Y lo más importante, que puede estar alineado con el contexto social, político, económico en el cual se está implementando. El primer paso sería si realmente con lo que nosotros estamos innovando, lo que estamos planteando como innovación, ese concepto abstracto, por ejemplo un concepto de justicia social que se aplique al desarrollo educativo en un barrio que está lastimado por el flagelo de la violencia, entonces en esa línea nosotros tenemos que ver si eso realmente sí está mejorando la calidad de vida y la calidad educativa de los estudiantes, si eso sí está haciendo una mejora significativa para el desarrollo de los habitantes, para el desarrollo de los estudiantes. Esto va muy de la mano con el siguiente paso, y es establecer que esos cambios sean acordes, primero lo que estamos buscando, que en este caso sería mejorar la calidad de vida de los estudiantes, y segundo, que sean acordes al contexto. Yo no puedo pretender innovar diciendo en un colegio público colombiano, a partir de hoy vamos a ver ocho horas de química a la semana, cuando no tengo insumos, cuando no tengo espacios para que se pueda desarrollar una clase de química más allá de lo catedrático y más allá del tablero. Entonces debemos ser también conscientes del espacio con el que contamos y los materiales con los que contamos. Si bien tenemos claro que implementar nuevo material no es innovar, en el caso de la educación, sí se necesita la implementación de nuevos materiales para ello, es simplemente una herramienta que necesitamos para poder desarrollar el proceso. Y por último, tenemos también que ser coherentes con el ámbito en el que estamos. Nosotros no podemos llegar de manera convincente a un estudiante si no somos coherentes con nuestra línea de pensamiento con lo que le estamos exigiendo, y eso en la misma línea también del proceso educativo. Nosotros debemos ser conscientes del barrio en el que estamos, de la zona en el que estamos y las posibilidades de los estudiantes. No es esto excluyente, ya que es ver cómo precisamente esas condiciones en las que ellos viven se pueden mejorar a partir de los insumos con los que contamos. Estos aspectos simplemente se van a ir dando en la medida en que se apliquen, y nos van a presentar resultados no tangibles, nos van a presentar resultados que dentro de los diseños y aplicaciones que nosotros hagamos de los mismos, se van a ir viendo las mejoras en el proceso. Pero es desde acá donde nosotros debemos empezar a tener en cuenta que la eliminación de este concepto oscuro de innovación como simplemente la aplicación de un insumo, la innovación en la educación, repito, no es igual a la innovación de otras áreas del conocimiento, y esto es lo que nos lleva al enfoque sistémico. Cuando nosotros empezamos a hablar de la innovación en la educación desde un proceso pensado, desde un proceso planeado, desde la relación de los estudiantes docentes y contexto, empezamos a abrir un proceso sistémico en relación con el aprendizaje de los mismos. Cuando nosotros innovamos aplicando procesos que permiten que los estudiantes lleven lo aprendido a su vida diaria y a su día a día, esto permite que ellos con este desarrollo apliquen procesos sistémicos a sus conocimientos y a sus aprendizajes y apliquen esos aprendizajes a su día a día. Es desde aquí que se hace tan importante que el enfoque de la innovación sea en la línea de las necesidades. Nosotros no podemos pretender que si la institución educativa como institución y como espacio para la formación simplemente está contando con un computador o con Internet para innovar, entre comillas, en sus desarrollos educativos, no podemos esperar un resultado más allá de que simplemente el estudiante aprenda a manejar la herramienta que se le ha entregado. El proceso es experiencial y el proceso va desde la realidad del estudiante. Es así como nosotros desde una realidad en la que vivimos y desde un contexto en el que nos encontramos podemos empezar a identificar claramente cuáles son las necesidades que tienen nuestros entornos y cómo a partir de estas podemos realizar una verdadera innovación educativa. Es necesario que tengamos en cuenta que los desarrollos educativos académicos siempre van a estar acompañados de conceptos abstractos que no nos van a dar un resultado inmediato, pero que con la implementación adecuada y con la transición adecuada pueden generar muy buenos resultados. Muy buenas noches. Mi nombre es Daniel Fernando Jaramillo y este podcast fue sobre la innovación académica y educativa.